"Engagemang för skolan tog mig till universitetet"

I senaste numret av Stockholms universitets personaltidning Universitetsnytt hittar ni en krönika av mig på sista sidan. En krönika om något som på sätt och vis sammanfattar min yrkesroll och mitt yrkesutövande. Nämligen engagemang.

Går det inte att läsa krönikan via bilden så kan ni bläddra igenom hela tidningen nedan. Passa gärna på att även läsa artikeln "Perfekt svenska inte nödvändig för utländska lärare" som handlar om min kollega Aina Bigestans avhandling.

Informationstjuvar aktiverar förförståelse

Läsrelaterade aktiviteter har jag skrivit om vid ett flertal gånger förut och i det här inlägget tänkte jag fokusera lite extra på en rätt rolig "före-läsning"-aktivitet som går ut på att man aktiverar elevernas förförståelse för att de lättare ska förstå textens innehåll. Aktiviteten bidrar också till att eleverna utvecklar strategier för att dra nytta av olika slags ledtrådar i en text för att öka förståelsen.

Aktiviteten kallas informationstjuvar på svenska men namnet är betydligt mycket mer intressant på engelska: T.H.I.E.V.E.S. eftersom det är en akronym för följande:

Title
Headings
Introduction
Every first sentence in a paragraph
Visuals and vocabulary
End-of-chapter questions
Summary

Suzanne Liff Manz som har hittat på THIEVES, har formulerat ett antal frågor under varje rubrik som man sedan använder tillsammans med eleverna. Dessa frågor har jag sedan försökt översätta så jag skulle kunna använda dem i min undervisning. (Jag hade en tanke om att man skulle skapa en rolig akronym på svenska också men kom inte riktigt så långt...)

Title

• Vad har texten/kapitlet för rubrik?
• Vad vet jag redan om det här ämnet?
• Hur hänger det här ämnet ihop med de tidigare kapitlen?
• Vad tror jag att den här texten kommer att handla om?

Headings

• Vad ger underrubriken mig för ledtrådar om textens innehåll?
• Vad handlar första stycket, under underrubriken, om?
• Kan jag göra om underrubriken till en fråga som troligtvis besvaras i texten?

Introduction

• Finns det en inledningstext?
• Ger inledningstexten en introduktion in i ämnet?
• Vad ger inledningstexten mig för ledtrådar om vad resten av texten kommer att handla om?
• Vet jag redan något om det här ämnet?

Every first sentence in a paragraph

• Om jag läser den första meningen i varje stycke, vad tror jag då kapitlet kommer att handla om?

Visuals and vocabulary

• Finns det några bilder, teckningar, kartor, grafer eller diagram i kapitlet?
• Vad kan jag lära mig av genom att ta hjälp av dessa?
• Hur kan bildtexterna hjälpa mig att få en ökad förståelse?
• Finns det någon lista med ord och begrepp? Förklaras orden och begreppen?
• Finns det viktiga ord i texten som är fetade eller kursiverade?
• Vet jag vad dessa ord betyder?
• Kan jag lista ut eller gissa vad orden betyder om jag läser hela meningen där orden återfinns?

End-of-chapter questions

• Finns det frågor i slutet av kapitlet?
• Vad ger frågorna mig för ledtrådar om vad författaren tycker är viktig information?
• Vad kan jag lära mig av att läsa frågorna?
• Om jag kommer ihåg frågorna kan jag göra anteckningar när jag hittar svaren under läsningen.

Summary

• Vad förstår jag och vad minns jag om de ämnen som behandlas i sammanfattningen?

När jag hörde talas om denna lässtrategi blev jag väldigt nyfiken och bestämde mig för att prova tillsammans med en elevgrupp där flera elever tyckte läromedelstexterna i SO och NO var svåra att förstå. Hur det gick till när vi provade denna lässtrategi har jag skrivit i min senaste krönika i tidningen Alfa (läs gärna den) och det visade sig vara ett riktigt givande sätt att närma sig en text och aktivera elevernas förförståelse.

Vill du läsa mer om THIEVES kan du läsa på Read Write Think och vill du se hur en lärare gör när hon introducerar informationstjuvar för en elevgrupp kanske denna film är av intresse:

Att förstå att man inte förstår - krönika i Alfa

Jag har helt glömt bort att länka till min senaste krönika i tidningen Alfa. Krönikan heter Att förstå att man inte förstår och handlar om vikten av att undervisa explicit i lässtrategier.

Svenskläraren och jag

För ett tag sedan fick jag en förfrågan från Maria Löfstedt, redaktör för Svenskläraren, om jag ville skriva några rader i tidningen med tanke på att jag tilldelats Svenska akademiens svensklärarpris 2012. Eftersom jag inte är medlem i Svensklärarföreningen (ännu) visste jag inte att senaste numret kommit ut och därför var det extra roligt att läsa detta på twitter imorse:

Vad fint du beskriver ditt arbete, @anna_kaya . Läste just i senaste nr av Svenskläraren.
— Christina Löfving (@itmamman) september 11, 2012

Tack Christina! (Och alla ni andra som läser det jag skriver!)

Utmaning - Lärartycket 7

Bloggstafetten Lärartycket pågår för fullt. En stafett där jag skriver det sjunde inlägget och tar över stafettpinnen efter Petter Bergenstråhle som skriver om glädje, en mycket viktigt beståndsdel i det som rör vårt yrke och våra elevers lärande.

Jag väljer utmaning för att beskriva min lärarvärld. Varje dag är en utmaning för mig som lärare, en utmaning att kunna lyckas med att utmana varenda en av mina elever. Utmana dem att lära lite till, utvecklas lite mer och vilja lite mer. Det är en utmaning att inspirera och influera. Och få eleverna att inspirera och influera varandra. Det är en utmaning att kunna ställa de rätta frågorna och få eleverna att kunna ställa de rätta frågorna till sig själva, till mig och till varandra. "Om inte eleverna kan ge dig bra svar på dina frågor är det inte fel på elevernas svar utan sättet du ställde frågan på och förarbetet du gjorde innan frågan ställdes", sa David Rose på en föreläsning om Reading to Learn häromdagen. Det stämmer så väl, för det är en utmaning att planera och utföra sin undervisning på ett sätt där alla känner att de lyckas och där alla känner att de utmanas på just sin nivå.

Det är en utmaning att lära och att utvecklas och att vara lärare är att ständigt utvecklas och utmana sig själv. Det jag gjorde igår fungerar inte idag. Det upplägget jag har i en klass fungerar inte alltid i en annan. De kunskaper och förmågor jag har idag räcker inte imorgon. Att vara lärare är att ständigt lära.

Det ska vara en utmaning att gå i skolan. Att vara elev i skolan. Att lära i skolan. Att arbeta i skolan. Skolan som institution ska vara utmanande och i ständig utveckling, vilket den är om vi vill att den ska vara det. För det är vi som är skolan. Vi lärare och alla våra elever som ständigt utmanar oss själva och som möter nya utmaningar varje dag.

Att vara lärare är en utmaning. En fantastiskt viktig och rolig utmaning. En utmaning som gör skillnad för mig, för mina elever och för hela vårt samhälle.

Nu lämnar jag över stafettpinnen till min före detta kollega och en stor inspirationskälla, Karin Nygårds.

/Anna Kaya - lärare för nyanlända åk 1-6

Rik på språk - krönika i Alfa

Jag är nybliven krönikör i tidningen Alfa och i senaste numret kan du läsa en krönika som handlar en del om hur det är att arbeta med nyanlända elever. Krönikan heter Rik på språk.